如何判斷孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言能力

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如何判斷孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言能力：

判斷孤獨(dú)癥兒童的語(yǔ)言能力，要從兩個(gè)方面著手。

    (1)語(yǔ)言表達(dá)能力：孩子能說(shuō)出什么。主要指孩子能說(shuō)出的與情景有關(guān)的、有交往意義的話語(yǔ)。在這一點(diǎn)上，無(wú)論說(shuō)出的詞語(yǔ)是多是少，都說(shuō)明了他有一定的表達(dá)能力。例如：當(dāng)孩子小便時(shí)能說(shuō)出“尿”，想吃東西時(shí)能說(shuō)出“吃”或“要”。反之，如果孩子說(shuō)出一個(gè)長(zhǎng)句子，但與情景沒(méi)有任何聯(lián)系，也不能說(shuō)明他的表達(dá)能力強(qiáng)。

    (2)語(yǔ)言接受(理解)能力：孩子能聽(tīng)懂什么。許多家長(zhǎng)看到自己的孩子什么都不能說(shuō)，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力很悲觀，但只要細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子能聽(tīng)懂他人的一些話，如：坐下、過(guò)來(lái)、喝水、出去等等；有些孩子甚至能聽(tīng)懂較復(fù)雜的指令，如：把蘋(píng)果給奶奶、把床上的書(shū)給爸爸等等。這類(lèi)孤獨(dú)癥兒童具備語(yǔ)言接受能力，但是語(yǔ)言表達(dá)能力弱于語(yǔ)言接受能力。根據(jù)訓(xùn)練實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言接受能力越好，在訓(xùn)練中語(yǔ)言表達(dá)的潛力也越大，語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展也就越快。

了解了“語(yǔ)言能力=接受能力+表達(dá)能力”之后，就不會(huì)因孩子說(shuō)不出來(lái)而認(rèn)為他沒(méi)有語(yǔ)言表達(dá)能力，也不會(huì)因?yàn)樗f(shuō)不出來(lái)而認(rèn)為他聽(tīng)不懂了。在訓(xùn)練孤獨(dú)癥兒童說(shuō)話時(shí)，不要忽視了對(duì)他接受能力的訓(xùn)練，因?yàn)椤奥?tīng)懂”與“說(shuō)話”同樣重要，更因?yàn)椤奥?tīng)懂”是“說(shuō)話”的前提。任何人能夠運(yùn)用語(yǔ)言說(shuō)話，都要建立在能夠聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上。